Використання Moodle для персоналізованого навчання: дослідження взаємозв’язків між структурою курсу та навчальними результатами студентів

Abstract

Дане дослідження спрямоване дати відповідь на питання, чи використання ресурсів та діяльностей у системі управління навчанням Moodle сприяє персоналізації навчання та покращенню навчальних результатів студентів. Обґрунтування базується на соціальному конструктивізмі – педагогічній теорії, що лежить в основі системи Moodle. Дослідження пропонує концептуальну модель взаємозв’язків між конструктами Moodle, що впливають на персоналізоване навчання студентів: інформація, ресурси, діяльності, комунікації та зовнішня оцінку. Висунуто десять гіпотез щодо взаємозв’язків між цими конструктами. Очікується, що активне використання ресурсів, діяльностей та комунікації в Moodle сприятиме кращому засвоєнню матеріалу студентами і, як результат, підвищенню академічної успішності. Дослідження має практичне значення для розробки персоналізованих навчальних курсів на базі системи Moodle з метою підвищення ефективності адаптивного навчання. This research aims to determine whether the use of resources and activities in the Moodle LMS contributes to personalized learning and improved student outcomes. The rationale is based on social constructivism – the pedagogical theory underlying Moodle LMS. The study proposes a conceptual model of the relationships among Moodle constructs that influence personalized student learning: information, resources, activities, communications, and external assessment. Ten hypotheses are put forward regarding the relationships between these constructs. It is expected that the active use of resources, activities, and communication in Moodle will foster better learning outcomes for students and, consequently, higher grades. The research has practical implications for developing personalized learning courses based on Moodle LMS to enhance adaptive learning effectiveness.